文：吳思琦

在教員室的長檯上，散落著成千上萬件 Tublock（管狀積木）。這並非單純的結構課，而是一場關於時間與生命的創作實驗。近日，我校學生在定格動畫比賽中表現卓越，取得佳績。作為指導老師，我看見的背後風景，是學生如何將這些幾何零件，透過一手一腳的拼砌，賦予其跳動的靈魂。

在這個屏幕與虛擬影像充斥的時代，我們比任何時候都更強調「動手做」的價值。與傳統動畫不同，Tublock 是一種具結構性的硬質媒介，這讓創作過程變成了一場真正的工程挑戰。

學生必須親手去感受積木間的摩擦力、平衡感與承重力。定格動畫要求極致的細微動作，為了讓積木角色擺出一個流暢的姿勢，學生需要反覆拆解、重組接駁位，這不僅是 STEAM 邏輯的訓練，更是觸覺與思考的深度連結。每一秒畫面背後，都是學生指尖與零件無數次的磨合。這種「親手創造」的過程，讓他們明白：真正的質感與細節，是無法單靠滑鼠點擊出來的，必須來自於耐心的實體勞作與物理實踐。

在堅持實體搭建的同時，我們亦大膽引入了 AI 元素。但在我的指導理念中，AI 從不是主角，而是學生的「數位協作者」。

學生利用 AI 輔助生成初步的分鏡構思，或創作與積木幾何風格相契合的數位配樂，從而擴張他們的創意思維。AI 負責處理繁瑣的技術優化，而核心的場景搭建、角色設計，依然保留了學生一手一腳創作的痕跡。這種「傳統手工藝 + 科技」的結合，讓學生學會駕馭科技，而非被科技取代。

學生能在比賽中取得佳績，不僅是藝術上的成功，更是對「動手做」教育理念的肯定。在指導過程中，我最欣慰的不是看到精美的成品，而是看到學生在面對積木結構塌下、動作不連貫時，願意捲起袖子重新來過的韌性。

這份成就對學生而言，是對其「匠心」的嘉許。我希望透過這次分享，讓大眾看見：當學生擁有駕馭 AI 的眼界，同時具備親手解決物理問題的實戰能力時，他們便擁有了通往未來最核心的競爭力。